29 Nov

EDUVIDA realiza capacitación en administración de plataformas Moodle

Del 21 al 25 de noviembre, se realizó la capacitación de administración de plataformas Moodle, en el marco del plan piloto del proyecto Nación Digital del MINEDUC.

 

 

 

 

Dicho proyecto contempla fortalecer el acceso a Internet a los centros educativos de todo el país. Para ello, el MINEDUC ha elegido al municipio de Pachalum, en El Quiché.

De acuerdo con Gabriel Sánchez, encargado de plataformas virtuales del campuseduvidagiz.org y facilitador , la capacitación tuvo como objetivo “fortalecer el conocimiento en el manejo de plataformas Moodle, de igual manera, la implementación de cursos virtuales”.

A la capacitación asistieron 13 ingenieros en sistemas que pertenecen a la Unidad de Informática del MINEDUC, y 17 docentes de cursos de informática, para un total de 30 participantes.

A través de facilitadores de Intel (por medio de la SIT) se realizaron capacitaciones en relación a tecnología orientada a la educación.

En el acto de apertura y clausura, se contó con la participación del Viceministro de Educación, Héctor Canto; Ana María Hernández directora de DIGECADE; Hugo Reyes encargado de INNOVA (MINEDUC), entre otras personalidades.

 

Con información e imágenes de: Gabriel Sánchez.

29 Nov

Quiché construye su Plan Operativo de Educación Bilingüe Intercultural

Durante la semana del 21 al 25 de noviembre, se elaboró el Plan Operativo de Educación Bilingue Intercultural de Quiché, en el marco del Plan Estratégico de Educación 2016 – 2020.

 

 

 

 

 

Dicha actividad contó con la participación del  director y subdirector de la DIDEDUC de ese departamento, representantes del STEG, Red Educativa departamental, CTAs, directores de centros educativos del nivel medio, representantes de las distintas unidades de la dirección departamental, y cooperación internacional como aliados en dicho proceso, asimismo, representantes de PRODESA, entre otros.

El trabajo se dividió en varias fases, entre ellas, el diseño de construcción del Plan,  en la cual, los participantes presentaron los diversos escenariois de educación actual de ese departamento.

Previo a la validación y presentación, hubo un momento para la socialización, análisis y discusión, en relación a la misión, objetivos, finalidad, frentes y acciones estratégicas, entre los participantes para dicho Plan.

 

 

Con información e imágenes de: Pablo Ujpán

 

29 Nov

Tercera presencial de la especialización de Posgrado en Formación de Formadores

La tercera fase presencial de la especialización de Posgrado en Formación de Formadores con Énfasis en Educación Media, se realizó durante los días 12, 13, 17,18 y 19 de noviembre.

 

 

 

 

 

 

Durante esos días, los asistentes (catedráticos universitarios) participaron en diversas actividades formativas, entre ellas, una charla a cargo de MSc. Gerardo Arroyo y Lic. Marvin Ixtelelá, ambos de la Dirección de Investigación -DIGI- de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Además, realizaron una visita a la sede e instalaciones de la Asociación Los Patojos, en Jocotenango, Sacatepéquez, con el objetivo de conocer la experiencia, historia y metodología de innovación educativa, de dicha entidad.

 

 

Con información e imágenes de: Tania Zepeda y Ana Luisa Aguilera.

29 Nov

Chiquimula: maestros y estudiantes gestionan taller de teatro en vacaciones

El taller de teatro facilitado por estudiantes de la Escuela Nacional de Arte Dramático, fue gestionado, organizado y coordinado por maestros y estudiantes del INEB Experimental Dr. David Guerra Guzmán de Chiquimula.

 

 

 

 

 

Durante 4 días más de 60 participantes,  entre estudiantes (niñez y adolescencia) y maestros de diferentes centros educativos (públicos y privados) de Chiquimula, abordaron temáticas de formación ciudadana y educación inclusiva, a través de las especialidades de maquillaje, actuación, mimo y estudio del movimiento.

El taller concluyó con la presentación de varios ejercicios por parte de los participantes ante la comunidad educativa.

 

 

Con información y audiovisuales de: Julieta López y la docente Ana Rivera.

 

13 Nov

Los jóvenes pueden aprender a crear una sociedad pacífica

Caso de Estudio Guatemala: Educación

(Esta es una versión traducida por Google Translate. Para consultar la versión original en alemán, visite: http://bit.ly/2fSf94i).

 

Dos estudiantes buscan en un libro sobre las aves.

La población de Guatemala es muy joven y está creciendo rápidamente – los niños y los jóvenes constituyen casi la mitad de los 16 millones de habitantes-. Sin embargo, las tres cuartas partes de los niños y niñas no tienen ninguna posibilidad de una educación más allá de la escuela primaria. Si son de escasos recursos, viven en zonas rurales y pertenecen al pueblo de Maya, su situación es particularmente mala. Por consiguiente, Alemania apoya al Gobierno de Guatemala a través de ayuda financiera para la construcción de escuelas, y mediante el asesoramiento para la reforma educativa.

Del alemán: “Junge Leute lernen lassen – für eine friedliche Gesellschaft” Google Translate

 

“Algo está pasando”

La lucha contra los carteles de la droga, el terror de las bandas juveniles ( “maras”) en las ciudades, la corrupción estatal, y la migración de miles de personas a través del desierto mexicano para llegar a Estados Unidos, son solo algunos de los grandes problemas de Guatemala. Sin embargo, hay buenas noticias, dice Luis Enrique López-Hurtado, Director del programa  de la GIZ, EDUVIDA :. “Alzar la voz ha sido una buena señal para las 30 mil personas que a partir de abril de 2015, protestaron pacíficamente y bajo el lema ‘justicia ya  . El presidente se vio obligado a renunciar tras varias semanas de protestas ciudadanas. Y más de 30 empresarios  han sido acusados de corrupción, lo que demuestra que: Algo está pasando “

Sin educación, sin trabajo, sin perspectivas

Alumnos una escuela modelo en Guatemala en la recolección de la remolacha, que fueron sembrados durante el curso "Producción y Desarrollo"

También en el Ministerio de Educación ha demostrado una fuerte voluntad de cambio. Entre otras cosas, porque la población está preocupada por una generación de “Ninis”. Llamados así en Guatemala a los jóvenes de 19 a 29 años que no estudian y no trabajan (“ni estudia ni trabaja”). Hay en este pequeño país más de un millón “Ninis”,  como resultado de una política educativa que se ocupó solamente a las escuelas primarias en la última década.

Especialmente en las zonas rurales, hay pocas escuelas secundarias,  donde los maestros enseñan con programas anticuados. Sin una buena educación secundaria, muchos jóvenes se ven obligados a aceptar trabajos difíciles o peligrosos y en condiciones de explotación. Así crece la tentación de emigrar o ingresar en actividades criminales. Y con la creciente frustración de los jóvenes  también aumenta el potencial de violencia.

“Nuestro consejo a la reforma educativa de las escuelas secundarias, por tanto, se centra en dos aspectos. En primer lugar ¿Cómo puede la formación ciudadana mejorar  el comportamiento democrático en la práctica, cesar la discriminación de la población indígena, y aumentar el compromiso social de los jóvenes?. En segundo lugar, ¿Cómo promover la empresarialidad de los jóvenes rurales, ya que,  apenas hay puestos de trabajo, por lo que es necesaria la iniciativa empresarial;  los jóvenes necesitan una perspectiva de la vida?” señala López-Hurtado,  director de EDUVIDA.

Muchos niños tienen que mantener a sus familias

Para reformar la educación secundaria,  se deben desarrollar nuevos planes de estudio,  renovar  la administración de la escuela y la formación docente. Estos también son las tres prioridades que el programa EDUVIDA para la Cooperación Internacional (GIZ) en nombre del Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo en Guatemala.

15 centros escolares sirven de modelo al programa como una plataforma de prueba para los nuevos contenidos y métodos de enseñanza educativos. Están ubicados en los departamentos de Alta Verapaz, Quiché y Chiquimula – en las comunidades donde los miembros de los grupos étnicos mayas forman la mayoría de la población; 90 por ciento de la población indígena vive en la pobreza extrema-.

Muchos niños han tenido que abandonar la escuela sin saber correctamente leer, escribir y contar, ya que tienen que ayudar en casa a obtener la existencia familia: Las chicas se deben encargar del hogar y cuidado de niños. Los muchachos tienen que trabajar en el campo o tratar de conseguir trabajo no calificado, con tal de contribuir con unos quetzales a los ingresos familiares.

Escuelas modelo enseñan los medios de vida

Los estudiantes de una escuela modelo en Guatemala la alimentación de los pollos en el Lehrhof de Agricultura curso

Esto es exactamente el éxito de las  escuelas modelo: Los jóvenes adquieren habilidades prácticas que les ayudan a complementar los ingresos de sus familias. Todas las chicas y chicos, son instruidos para desarrollar un pequeño proyecto, de generación de ingresos para reproducirse, por ejemplo, pollo o pescado tilapia (ver: “Ampliar su mente, entonces se obtiene en todas partes.” ).

“Nuestros jóvenes utilizan lo que han aprendido, y eso hace que sus familias no solo se beneficien de ese aprendizaje, sino también se sientas orgullosos de ellos”, dice López-Hurtado, director del programa. “No sólo es rentable económicamente para ellos, sino que también es una contribución a la seguridad alimentaria de los pueblos, porque ahora hay más alimentos ricos en proteínas disponibles. En un país donde el 49 por ciento de los niños menores de cinco años están desnutridos, se vuelve importante. Otros ejemplos de la oferta de adquisición de habilidades prácticas, son los cursos de artesanías y tejidos o reparación de bicicletas” señala López-Hurtado.

Gobiernos Escolares para fortalecer la confianza en sí mismo

Los miembros del gobierno estudiantil de Alta Verapaz (Guatemala) en el intercambio con estudiantes de los "segundos Tele Daria"

La democracia debe comenzar en la escuela. Por lo tanto, la participación estudiantil se introdujo en las escuelas modelo. A través de las redes sociales se difundió la idea y surgió la respuesta: “¡Le mostraremos a los maestros que tenemos nuestras propias ideas!” Más de 400 vídeos de YouTube que han prestado en todo el país en la red los Gobiernos Escolares.

“Los vídeos también muestran que los jóvenes indígenas participan activamente en los Gobiernos Escolares. Ellos comparten su opinión abiertamente, dan una idea de sus pensamientos y muestran mayor confianza en sí mismo. El Indígena no se avergüenza más de su origen”, dijo el experto en educación López-Hurtado. “La autoestima es un requisito previo para que la voluntad de aprender pueda desarrollarse y cree disposición a involucrarse en la familia, en la comunidad, en la región” concluye López-Hurtado.

La lucha contra la discriminación debe comenzar en la mente de los maestros

“Es en el centro educativo donde se muestra  la perspectiva histórica de cómo el racismo en Guatemala se ha producido, y simplemente te hace abrir los ojos y darte cuenta de por qué es ahora como es” indica Sara Schmidt sobre su trabajo.  Schmidt es asesora temática en el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social, IIARS) en el  cual desarrolla nuevos cursos de formación para docentes, la tercera prioridad del programa de EDUVIDA.

 

Educación para la resolución de conflictos

El enfoque de trabajo del IIARS es la educación para la resolución de conflictos. “Crecí en medio de la guerra civil en los años setenta y estoy agradecida de poder participar aquí. Con pequeños pasos estamos creando la sociedad que todos queremos”, dice la directora del Instituto, Vivian Salazar Monzón.

Una de las tarea de Sara Schmidt es el “enfoque basado en problemas” para introducir un método de enseñanza y un espacio de discusión en el aula: conflictos en la sociedad – y por lo tanto también entre los jóvenes-. Anteriormente para algunos maestros era complicado hablar del tema, menciona la asesora,  ya que los maestros se justificaban con la típica actitud de “mejor no hablar de conflictos, para evitar crear nuevos”, comenta la cooperante.

Schmidt también comenta sobre la reciente experiencia de un curso piloto probado y llamado “talk show”, como una forma de discutir diferentes puntos de vista en el aula, “se trata de una nueva experiencia para los estudiantes de este país, que refuerza la confianza en sí mismo, y donde se dan cuenta que puede expresar verbalmente sus puntos de vista. Después del taller, mis colegas y yo recibimos fotos de los maestros, en las que mostraban las ruedas de expresión en el aula; Esto es lo que destaca los logros de nuestro trabajo.” Concluye Schmidt.

La plataforma de e-learning en el futuro llegar a 120.000 maestros

Los cursos de formación del profesorado están diseñados como módulos de aprendizaje electrónico para Internet, complementados con cortas fases presenciales. Facilitando la cobertura para participantes de regiones remotas.  No todos tienen una computadora – el salario mensual de un maestro es el equivalente a € 250- pero los “cafés Internet” están en todas partes.

En la actualidad, aproximadamente el 15 por ciento de la fuerza magisterial de Guatemala ha logrado formación a través de la plataforma campuseduvida. Una vez finalizada la fase piloto del campuseduvida, los cursos formativos que ahí se ofrecen, serán trasladados a la plataforma de aprendizaje del Ministerio de Educación, lo que significaría que aproximadamente 120 mil maestros reciban esa formación.

Construcción de escuelas de acuerdo con normas uniformes

Incluso el mejor contenido de la enseñanza no se puede enseñar, siempre que hay una falta de coberturas básicas: las escuelas necesitan un techo a prueba de lluvia, cristales en las ventanas, sanitarios, rampas de sillas de ruedas, y cocinas con chimeneas.

“No hay que olvidar que la comida gratis es un fuerte incentivo para muchos padres de escasos recursos, envíen a sus hijos a la escuela”, dice la directora del proyecto Kathrin Gütschow. Gütschow, quien posee un doctorado en nutrición, es la comisionada para el programa de la BMZ KfW PROEDUC. Y en alianza con el Ministerio de Educación de Guatemala, trabajan en la nueva construcción, reparación y equipamiento de escuelas en seis regiones desfavorecidas.

2017 debe comenzar con la construcción o la extensión estructural de ocho redes escolares. Estos consisten en una escuela central y varios dispositivos conectados, respectivamente. El Ministerio de Educación ha sido advertido con respecto a nuevas normas de construcción para las escuelas. Debido a que casi la mitad de todos los edificios escolares en Guatemala no cumplen con los requisitos mínimos estructurales: “La gente a menudo inicia la construcción hasta cuando tienen el dinero, si el número de estudiantes crece, las aulas no están completamente terminadas, y esto es un peligro en un país de alto riesgo sísmico”, dice el director del proyecto.

Las normas de construcción, no son sólo acerca de la seguridad, sino también sobre aspectos educativos y de los aspectos de protección del medio ambiente. También es importante el acceso sin barreras, por lo que la inclusión de los niños con discapacidad es posible. Todas las normas se han definido en un manual del Ministerio de Educación, que es obligatorio para todos los municipios y las organizaciones donantes.

Mantenimiento y reparación en manos de los padres 

En el pueblo de La Campana (Guatemala), la directora muestra el "muro de la transparencia" con la información sobre el uso de los recursos financieros.

Además de la construcción de escuelas,  se realizan  pequeñas medidas para el saneamiento, financiadas por el KfW: Muchas de las reparaciones ya se ejecuta en sus propios municipios y escuelas con la ayuda de los padres. El Ministerio de Educación envía un arquitecto o ingeniero que evalúa las deficiencias en las escuelas y calcula las necesidades financieras para la reparación, elabora los planes, y supervisa la acción. Además, se les instruye a las asociaciones de padres, sobre cómo administrar el dinero recibido.

“El funcionamiento ha sido increíblemente transparente y con gran éxito,” dice Gütschow directora del proyecto . El objetivo de la participación de los padres es que se sienten responsables de su escuela y envían a sus hijos allí. Gütschow declaró: “Una vez que las escuelas se reparan y hacen una buena impresión, el número de matriculados incrementa.”

Libros en lenguas indígenas

Los escolares de Guatemala mira estiraron en una caja de libros

Con el apoyo financiero de Alemania, el Ministerio de Educación ha distribuido entre 2012 y 2015 en todo el país cerca de 8,5 millones de libros a 27 mil escuelas. La información arrojada en relación a aspectos pedagógicos y literarios desde las “mini-bibliotecas” hacen ver el interés por querer leer y promover las habilidades de lectura en los niños  de primaria. Ahora,  en las escuelas de Guatemala,  cada día inicia con una hora de lectura.

Algunos libros son bilingües, ya que la enseñanza en lengua materna indígena, es otro de los objetivos del proyecto. Los niños indígenas están en desventaja desde el principio en la escuela, porque no hablan exclusivamente español, por lo general, dominan una de las lenguas mayas. Antes de que tengan la oportunidad de aprender español, ya han perdido las clases y deben repetir.

“Mientras más tiempo los niños y jóvenes permanezcan en las escuelas, más oportunidades tendrán para aumentar y mejorar su aprendizaje, y el riesgo de descarrilarse será menor. Pero cuando los jóvenes abandonan la escuela sin saber leer y sumar, simplemente podrán aspirar a trabajos mal cualificados. La educación solo abre la puerta para salir de la pobreza.” concluye Gütschow.

De un vistazo

Programa de Cooperación Técnica:

Cliente: Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ)
Nombre del programa: EDUVIDA
socios políticos: Ministerio de Educación de Guatemala
Ejecución: Agencia Alemana para la Cooperación Internacional (GIZ)
Presupuesto: 6,25 millones de euros
Duración: 2013-2017

Programa de Cooperación Financiera:

Cliente: Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ)
Nombre del programa: PROEDUC IV
socios políticos: Ministerio de Educación de Guatemala
Implementación: KfW
Presupuesto: 16.25 millones de euros
Duración: 2013-2018