17 Feb

¡Muchá emprendamos!: pautas para el emprendimiento en el nivel medio

El emprendimiento juvenil es uno de los excelentes ejercicios que se pueden realizar desde el aula, prueba de ello, son las diversas actividades de las que como programa de cooperación hemos sido testigos en diferentes centros educativos del país.

 

 

 

 

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Tanto emprendimiento como formación ciudadana tienen un punto de convergencia que, dan como resultado el desarrollo de competencias para la vida. Es por ello que, compartimos con ustedes dentro de la Caja de herramientas de emprendimiento, la guía “¡Muchá emprendamos! Pautas para el emprendimiento en el nivel medio”.

Preguntas rápidas:

¿Qué es?

Una herramienta de apoyo pedagógico para que los docentes desarrollen actividades con temas relacionados con las áreas de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo, porque entre ambas áreas el emprendimiento es el punto de convergencia.

Las actividades de aprendizaje presentadas en esta herramienta, son de aplicación práctica en el aula y parten con ejercicios de reflexión sobre la vida de los estudiantes, para asegurar un proceso de aprendizaje formativo, así como el desarrollo de las competencias establecidas en el Currículo Nacional Base, CNB.

¿Quiénes lo pueden hacer?

Las actividades de aprendizaje pueden ser realizadas por docentes y estudiantes, diseñadas para ser aplicadas en los ciclos básico y diversificado. La metodología de las actividades se enmarca en el “hacer, haciendo” y en el marco de un aprendizaje constructivo, propuesto por el CNB.

¿Cómo se puede aplicar?

Se sugiere seguir el orden propuesto en el documento. En su aplicación se han considerado contenidos de emprendimientos con valores de forma que, se parte de la valoración personal, valoración de los demás y la reflexión para acciones de bien común. De tal forma que las competencias emprendedoras se enmarquen en el desarrollo social, cultural y colectivo.

¿Cómo beneficia la labor docente?

combina acciones que sustentan el aprendizaje experiencial o vivencial propuestos originalmente por Kolb, denominado Ciclo de Aprendizaje Vivencia, CAV; lo que asegura un aprendizaje significativo, porque parte de la situación de vida socio-cultural de los estudiantes y docentes, tanto de forma individual como colectiva.

¿Cuál es el aporte para el aprendizaje?

El supuesto metodológico en el diseño de cada actividad de aprendizaje establece como objetivo generar reflexiones que parten de vivencias, para luego compartir, procesar, generalizar y aplicar, proceso en el que se construyen conclusiones que evidencian el aprendizaje logrado.

¿En qué contextos se puede realizar?

Las experiencias aplicadas por docentes y estudiantes de los centros focalizados por EDUVIDA en los departamentos de Quiché, Chiquimula y Alta Verapaz, ha demostrado es aplicable en cualquier contexto sociocultural, considerando que las actividades de aprendizaje constituyen orientaciones para la generación de aprendizajes desde los estudiantes.

Ficha técnica:

Componente: Desarrollo Curricular
Responsable de componente: Julieta Maribel López
Autores: Haydée Ayerdi y Luis Enrique López-Hurtado
Institución: EDUVIDA/GIZ-MINEDUC

 

Año: 2015

 

ISBN: 978-9929-729-03-2
Detalles: 172 páginas

 

Publicación digital: https://drive.google.com/file/d/0BwF-MSpAML7Vbkc3U0d1YnRMaTA/view

 

16 Feb

La experiencia de educación virtual en EDUVIDA

En base a propuestas y experiencias previas en educación virtual de la Cooperación Alemana, el Programa Educación para la Vida y el Trabajo (EDUVIDA) estableció el componente de Formación Inicial y Desarrollo Profesional Docente.

 

 

Este tuvo como objetivo formar capacidades en docentes del nivel medio y superior, así como funcionarios del Ministerio de Educación mediante la modalidad del blended-learning.

La primera propuesta que se estructuró y desarrolló fue la Especialización de Posgrado en Formación de Formadores con énfasis en Educación Media, dirigida a catedráticos de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) de diferentes regiones del país y que atendían a estudiantes de profesorado de educación media.

Esta especialización con una duración de 10 meses contó con el aval de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM), la cual pertenece a la USAC.

 

Plataforma de recurso abierto

Una vez los materiales fueron adecuados, se subieron a la plataforma virtual Moodle.  Se eligió esta plataforma para el desarrollo de los cursos en EDUVIDA debido a que es un Open Source (recurso abierto).

Además, está diseñado bajo un enfoque socio-construccionista que se empalma con el modelo pedagógico establecido y posee una interfaz simple para el usuario.

Aparte de la readecuación de materiales y montaje de la plataforma, la formación del recurso humano era un aspecto de gran importancia.  Los facilitadores y tutores seleccionados para este trabajo tuvieron una capacitación intensiva sobre los enfoques pedagógicos del posgrado, la metodología a desarrollar y el uso de la plataforma.

Finalmente, después de la organización del curso y de la selección de los estudiantes, la primera fase presencial del posgrado inicio el 1 de septiembre de 2014 con 32 participantes.

La humanización en tiempos virtuales

Desde un principio, el lado humano iba al lado de la formación académica.  Los participantes se sintieron acompañados todo el tiempo por las tutoras, recibiendo motivación constante y siendo atendidos en sus inquietudes y dificultades.  Esto permitió llegar a la conclusión por parte del equipo de trabajo, que la tutoría virtual, es uno de los elementos más importantes para el éxito de un proceso a distancia.

Los resultados del esfuerzo realizado por el equipo se evidenció en una muy baja deserción.  Solamente dos personas no pudieron concluir su formación.  Los 30 participantes que cerraron pensum, desarrollaron y ejecutaron un proyecto de innovación educativa, contando siempre con el apoyo de EDUVIDA, mediante asesores de proyecto.  Finalmente, 21 personas recibieron el diploma de especialización.

 

Las nuevas ofertas

Todo el proceso fue monitoreado y evaluado por una consultora para validar los materiales y la metodología.  De los resultados del M&E se establecieron los elementos a corregir o mejorar, así como aquellos que funcionaban y debían seguirse usando.

El éxito obtenido en esta primera cohorte, motivó a que el equipo del componente fuera ampliado a tres profesionales: Edin López (coordinador), Tania Zepeda (asesora de aprendizaje virtual) y Gabriel Sánchez (informático).

Se estableció el Campus Eduvida para el alojamiento de cursos virtuales. El diseño de la interfaz del campus se realizó en base a los ejes de EDUVIDA:

Asimismo, se afinó el modelo pedagógico que incluye los enfoques pedagógicos, principios didácticos, ejes, metodología, modelo de acompañamiento.

Después de la especialización, se diseñaron y ejecutaron las siguientes ofertas formativas:

Oferta

Público objetivo

Duración

Especialización de posgrado en formación de formadores con énfasis en educación media (2ª. Cohorte) Formador de formadores de la USAC 10 meses
Especialización de posgrado en formación de formadores con énfasis en educación media (3ª. Cohorte) Formador de formadores de la USAC y universidades privadas 10 meses
Diplomado en inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales Funcionarios de Dirección General de Educación Especial (DIGEESP) y otras dependencias del Ministerio de Educación 4 meses
Diplomado en gestión de la calidad educativa del nivel medio Funcionarios del Ministerio de Educación 6 meses
Diplomado en formación de formadores en emprendimiento Profesores de educación media 4 meses
Diplomado en gestión de centros educativos del nivel medio Directores de establecimientos educativos públicos del nivel medio 4 meses
Diplomado en ciencias sociales y formación ciudadana Profesores de educación media 4 meses
Diplomado en ciudades mayas, riqueza didáctica Catedráticos universitarios de cualquier especialidad 2 meses
Especialización de posgrado en gestión de políticas educativas para el nivel medio Funcionarios del Ministerio de Educación 6 meses

 

La experiencia obtenida permitió que el equipo de EDUVIDA empezara a involucrarse en proyectos de educación virtual del Ministerio de Educación, teniendo la oportunidad de incidir en acciones innovadoras para todo el país.

Se contribuyó en el diseño y configuración de la plataforma virtual del MINEDUC; capacitación sobre tutoría virtual, diseño instruccional y administración de plataformas a diferentes funcionarios para el diseño y desarrollo de cursos virtuales.

La educación virtual en Guatemala tiene futuro y las acciones de EDUVIDA han sido punta de lanza para motivar a actores clave en la generación de nuevas propuestas.

Mientras tanto, en la siguiente fase de EDUVIDA se seguirán tejiendo nuevas experiencias que beneficiarán al crecimiento personal y académico de los profesionales en educación e impactando al logro de una mejor calidad educativa para la juventud guatemalteca.

Con información de: Tania Zepeda

15 Feb

Alternancia y desarrollo comunitario: 3 casos de buenas prácticas

La alternancia es un proceso que contextualiza y ayuda a concretar la pertinencia de los aprendizajes.

 

 

 

 

 

En Guatemala poco es lo que se conoce sobre la modalidad de la Alternancia, y de los estudios existentes, muy pocos comparten conocimiento reflexivo y crítico sobre las experiencias vividas y los resultados de las prácticas educativas en alternancia, que den cuenta del proceso para el desarrollo de las competencias laborales pertinentes en los ámbitos socioculturales y que respondan a los proyectos de vida de los jóvenes.

El foco principal de la cooperación técnica alemana está centrado en la generación de conocimientos técnicos y prácticos para soluciones adaptadas a las necesidades locales, que permitan a las personas transformar su propio presente y futuro. De ahí, nuestro interés por realizar la sistematización de 3 diferentes experiencias de Alternancia:

 

La sistematización es un proceso generador de conocimiento, entendiendo al mismo como todo lo que un actor (persona o institución) utiliza para generar comportamientos, actitudes y acciones dirigidas hacia un objetivo.

 

 

Con información de: Julieta López

10 Feb

Modelos pedagógicos de Integración Curricular

La herramienta Modelos Pedagógicos de Integración Curricular, estimula el desarrollo equilibrado de las distintas dimensiones personales del conocimiento y del ejercicio técnico.

 

Una primera parte de su contenido presenta los elementos teórico-conceptuales para la comprensión pedagógica y de la interacción de factores que propician el desarrollo de los modelos de integración curricular.

Mientras que en la segunda parte, documenta los diversos procesos iniciales que se originaron en el programa EDUVIDA para que los docentes desarrollaran modelos de integración curricular adecuados a sus contextos, en esta parte se destacan procesos reflexivos locales que operan a favor de la integración curricular de áreas, actores y del aprendizaje.

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Preguntas rápidas:

¿Qué es?

Un dispositivo o herramienta que contiene pautas dirigidas a los docentes para implementar la integración curricular.

¿Quiénes lo pueden hacer?

Las pautas orientadoras del documento pueden ser aplicadas por los docentes del nivel de educación media y desde cualquiera de las áreas curriculares establecidas en el CNB. Desde la experiencia de EDUVIDA se ha observado que la diversidad e interdisciplinariedad de las áreas produce procesos ricos de integración de los aprendizajes de los estudiantes.

¿Cómo se puede aplicar?

Las experiencias de los centros educativos focalizados por EDUVIDA, ha demostrado que la integración curricular se puede aplicar considerando primero la contextualización desde la reflexión sociocultural y económica de la Comunidad Educativa. De igual forma, esta experiencia ha sido desarrollada por equipos docentes en torno a un proyecto pedagógico de tipo productivo desde áreas ocupacionales o de formación profesional o bien desde tópicos sociales prioritarios del contexto.

¿Cómo beneficia la labor docente?

Al trabajar en equipo y ponerse de acuerdo en el diseño de situaciones de aprendizaje que el estudiante vivencia o manipula, asegurando de esta forma los aprendizajes.

Además, se centra en un determinado producto y resultado que optimiza y hace de la enseñanza un proceso amigable que responde a las inquietudes actuales de los estudiantes. En este proceso hemos aprendido que independientemente de la edad de los estudiantes jóvenes, son necesarias las operaciones concretas en las situaciones de aprendizaje, porque la interacción del sujeto en el objeto y contexto, facilitan los procesos de enseñanza.

¿Cuál es el aporte para el aprendizaje?

Es un proceso que reta a los estudiantes a poner en evidencia y experimentar las múltiples capacidades individuales y colectivas que poseen, además de atender los diferentes estilos y formas de aprendizaje.

Asimismo, en las acciones de equivocarse y volver a intentar se brindan posibilidades para que a nivel personal y en equipo se desarrollen las innovaciones y la experimentación, aspectos que la segmentación del aprendizaje carece.

La integración de los aprendizajes desarrolla competencias actitudinales, procedimentales, conceptuales y existenciales en los jóvenes.

¿En qué contextos se puede realizar?

Las experiencias de los centros focalizados por EDUVIDA en los departamentos de Quiché, Chiquimula y Alta Verapaz, ha demostrado que la integración curricular es un medio para asegurar los aprendizajes de los estudiantes, siempre y cuando exista un compromiso por mejorar las formas de enseñanza de los docentes, así como de trabajar en equipo.

En conclusión, la integración curricular es aplicable en cualquier contexto sociocultural, donde los docentes que trabajan en equipo implementan innovaciones pedagógicas.

Ficha técnica:

Componente: Desarrollo Curricular
Responsable de componente: Julieta Maribel López
Autor: Marco Antonio Salazar Prieto

 

Institución: EDUVIDA/GIZ-MINEDUC

 

Año: 2015

 

ISBN: 978-9929-729-04-9

 

Detalles: 78 páginas

 

Publicación digital: https://drive.google.com/file/d/0BwF-MSpAML7VbVNwVzdhck5NVFU/view

 

 

10 Feb

Socialización de Experiencias Técnicas para Impulsar la Mejora de la Calidad en la Modalidad de Alternancia

Con el objetivo de establecer alianzas interinstitucionales derivadas de las experiencias técnicas que las diversas entidades realizan apoyando la implementación de la modalidad de alternancia, el pasado 9 de febrero, se realizó dicha socialización.

 

 

 

 

 

 

 

 

A la actividad convocada por EDUVIDA participaron representantes de la DIGEACE, DIGEMOCA y ASONUFED.

En la misma, se presentaron los procesos y materiales educativos desarrollos por EDUVIDA para la acreditación y certificación individual de profesores e institucional de centros educativos del nivel medio en el desarrollo de competencias de emprendimiento.

La agenda también contó con la propuesta y validación técnica del “Manual de pautas para la implementación del Proyecto Educativo en la modalidad de Alternancia” a cargo de Hugo Ojeda y Maribel Carrillo, de la DIGEACE.

Además, Venancio Ixen de  ASONUFED, presentó las acciones técnicas que la asociación ha facilitado al proyecto educativo y formación para el emprendimiento en los centros NUFED de Guatemala.

Por parte de EDUVIDA participaron Julieta López, Coordinadora del Componente Curricular, y Fredy Xocop, asesor institucional pedagógico.

 

 

 

06 Feb

Herramienta pedágogica: Manual del Gobierno Escolar del nivel medio

El Manual del Gobierno Escolar del nivel medio constituye el material educativo base del Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil.

 

 

 

 

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Los Gobiernos Escolares son un valioso aporte de las escuelas al sistema educativo, por ser un proceso realzado desde hace muchos años en el sistema educativo, sin embargo, la priorización que se le ha dado desde 2015 ha impulsado el trabajo y aprovechamiento del bono demográfico juvenil.

Las competencias existenciales para el bienestar común y para la vida, derivadas de los aprendizajes de vivir esta experiencia constituyen el aporte a la formación de la juventud del nivel medio.

Preguntas rápidas acerca de la herramienta:

  • ¿Qué es? Un manual que guía el proceso de organización, creación y ejecución de Gobiernos Escolares.
  • ¿Quiénes lo pueden utilizar?  Las pautas contenidas en este documento están dirigidas a los jóvenes, con la intención de promover la organización y participación juvenil, en el marco de sus derechos humanos y de la niñez y adolescencia.
  • ¿Cómo se puede aplicar?  Tanto docentes como directores brindan el espacio político y legitiman la autoridad del Gobierno Escolar al promover procesos de aprendizaje durante el ciclo escolar, donde el proselitismo y ejecución de proyectos comunitarios son liderados por la juventud de la Comunidad Educativa.
  • ¿Cómo beneficia la labor docente? Brinda beneficios educativos al promover la integración curricular de: actores educativos, áreas curriculares, enseñanza y principalmente de los aprendizajes; además de la buscada concreción y contextualización curricular descrita en el Currículo Nacional Base.
  • ¿Cuál es el aporte para el aprendizaje? Está enfocado para que los jóvenes aprendan a convivir, a construir nuevas formas de relacionamiento social con equidad y pertinencia, por medio de las cuales ejerciten la democracia y la interculturalidad y comprendan la importancia de construir unidad en la diversidad; así como para impulsar procesos pedagógicos innovadores que preparen a los jóvenes para analizar, proponer, debatir y sustentar sus puntos de vista, tomar decisiones, establecer alianzas y ejecutar acciones para el bien común en los ámbitos personal, familiar, escolar y comunitario, contribuyendo de ese modo al mejoramiento sustantivo de la calidad de vida de sus familias y comunidades.

Ficha Técnica:

Componente: Desarrollo Curricular
Responsable de componente: Julieta Maribel López
Autora: Brenda Ivonne Donis Rossell

 

Institución: EDUVIDA/GIZ-MINEDUC

 

Año: 2016
ISBN:

 

978-9929-729-02-05
Detalles:

 

112 páginas
Publicación en línea: https://drive.google.com/file/d/0BwF-MSpAML7VYW9wN0t6cDdpSWs/view
01 Feb

MINEDUC lanza Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil del nivel medio

Tras la experiencia de buenas prácticas demostrada por diversas comunidades educativas del país, en 2015 y 2016, los Gobiernos Escolares en el nivel medio (ciclos básico y diversificado), el Ministro de Educación presentó el pasado 31 de enero en Santa Cruz del Quiché, el Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil del nivel medio.

 

 

 

 

El programa tiene la finalidad que los jóvenes desarrollen competencias individuales y colectivas para la organización comunitaria y el emprendimiento.

Así como liderazgo para proponer y realizar acciones de desarrollo comunitario dentro y fuera de la escuela, enfocadas al bien común y a solucionar por medio del diálogo y la convivencia situaciones de su contexto.

Equidad de género y participación política de la mujer

El Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil es un proceso educativo que desarrolla capacidades para la ciudadanía intercultural activa y para el emprendimiento individual y colectivo.

Tres son los componentes del programa:

De acuerdo con Julieta López, coordinadora del componente de Desarrollo Curricular de EDUVIDA-GIZ, el Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil, “está enfocado a las nuevas formas de relacionamiento social que la juventud puede construir a partir de la equidad de género y pertinencia cultural, a través del ejercicio democrático e intercultural”.

Organización de Gobiernos Escolares 2017

De acuerdo con el calendario escolar 2017 del Ministerio de Educación, la organización de los Gobiernos Escolares del nivel medio a nivel nacional, se realizará del 1 al 28 de febrero, para luego continuar con los procesos de aprendizaje por medio de las diversas actividades que las comunidades educativas a través de sus Gobiernos Escolares emprenden y desarrollan durante el ciclo escolar.

 

Imágenes cortesía de DICOMS-MINEDUC.