14 Mar

Cuarta presencial: Posgrado en Gestión de Políticas Educativas para el Nivel Medio

El pasado 9 y 10 de marzo  la ciudad de Santa Rosa de Copán, Honduras, se realizó la cuarta presencial del Posgrado en Gestión de Políticas Educativas para el nivel medio.

 

 

 

 

El posgrado se caracteriza por contar con participantes de la Secretaría de Educación de Honduras, funcionarios del Ministerio de Educación de Guatemala, por lo cual, esta presencial se realizó en el vecino país, con el objetivo de conocer las experiencias educativas hondureñas.

Durante los dos días de estancia, los participantes convivieron con estudiantes y docentes del hermano país, a través de la feria de conocimiento del Instituto Oficial Alvaro Contreras y sus carreras de Bachillerato en Promoción Social y Desarrollo Comunitario, Técnico en Contaduría y Finanzas, y el Bachillerato Profesional en Administración de Empresas.

La agenda también incluyó la presentación de los avances y retos de la educación media en el departamento de Ocotepeque, una actividad de aplicación y otra de profundización, y una noche cultural.

Esta presencial estuvo organizada por los colegas del programa hermano de EDUVIDA, APRODE-GIZ, y la Secretaría de Educación de Honduras.

 

Con información e imágenes de: María Isabel Vásques y Edin López.

07 Mar

Participación femenina en los Gobiernos escolares como sujetas de acción

A través del programa nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil del nivel medio, se han fortalecido oportunidades de participación para mujeres jóvenes.

 

 

 

 

 

De esta manera los centros educativos se convierten en los principales impulsores de la equidad de género, y quienes brindan oportunidades desde el aula para las futuras ciudadanas a elegir y ser electas, asimismo, para ser sujetas de acción y toma de decisiones.

 

La participación femenina en este tipo de actividades ciudadanas se enmarca en todo un proceso electoral que va desde el mismo derecho al voto, la participación en planillas y juntas electorales, hasta la creación, guía y desarrollo de diferentes proyectos para y con la comunidad educativa.

De esta manera, las estudiantes pasan del mero hecho de electoras estudiantiles a desarrollar liderazgo en los diferentes ámbitos que propicia un gobierno escolar, haciendo eco no solo en la comunidad estudiantil, sino también, en el contexto familiar y comunitario al cual pertenecen.

 

 

El ejercicio de gobiernos escolares lleva al ejercicio de liderazgo y toma de decisiones para el bienestar de la comunidad educativa, en la cual, comparten diversas experiencias vivenciales a través de los diferentes ejercicios de emprendimiento y ciudadanía que surge desde el análisis crítico y propositivo de su entorno.

Estas acciones formativas van acompañadas por docentes que orientan las iniciativas estudiantiles en búsqueda de posibles soluciones, desde sus posibilidades y su propia creatividad.

La oportunidad que los gobiernos escolares brinda a las mujeres en edad adolescente y joven, es única, no solo porque fortalece su autoestima como persona, sino también, por la posibilidad de realizar ciudadanía desde diversos escenarios: político, comunitario, artístico, educativo, entre otros.

 

 

06 Mar

Herramienta pedagógica: ¡Muchá, hagamos teatro!

¡Muchá, hagamos teatro! forma parte de la caja de herramientas de emprendimiento, construida por EDUVIDA y sus centros priorizados.

 

 

Descargar aquí

La herramienta es una guía de experiencias desde el aula con el arte dramático como herramienta para la formación ciudadana.

Tal como muestra el documento en su presentación “La transformación de la educación media no puede realizar sin el concurso de los propios jóvenes, sin construir canales eficientes para que den rienda suelta a su voz y nos hagan conocer sus expectativas, opiniones y puntos de vista.”

Es por ello que, a través de ¡Muchá, hagamos teatro! compartimos un resumen de experiencias desarrolladas entre 2013 y 2015 con centros educativos de Alta Verapaz, Chiquimula y Quiché. Este dispositivo se compone de un libro de lectura amigable y de un video.

Preguntas rápidas

¿Qué es?

Una guía que recoge y resume experiencias de teatro desarrolladas entre 2013 y 2015 con centros educativos de Alta Verapaz, Chiquimula y Quiché.

¿Quiénes lo pueden hacer?

Docentes y estudiantes pueden utilizar esta guía para que les ayude en la organización e implementación de iniciativas para hacer teatro en sus centros educativos.

¿Cómo se puede aplicar?

Desde el aula, con diversos ejercicios teatrales. Es importante aclarar que, la guía no pretende formar actores, más bien, dar oportunidad a la juventud para que desarrollen competencias para expresar lo que piensan, sienten y desean, con el fin de verse a si mismo como ciudadanos propositivos.

¿Cómo beneficia la labor docente?

Brinda insumos a los docentes del ciclo básico y diversificado, para utilizar el teatro como un instrumento de expresión, que ofrezca a los estudiantes la posibilidad de encontrarse a si mismos y desarrollar pensamiento crítico, expresar sus preocupaciones sociales y a diseñar propuestas de transformación comunitaria.

¿Cuál es el aporte para el aprendizaje?

A través de este dispositivo se demuestra que es posible integrar algunas de las áreas del Currículo Nacional Base: expresión artística, comunicación y lenguaje, ciencias sociales y formación ciudadana, y el área de productividad y desarrollo.

Ficha técnica

 

Componente: Desarrollo Curricular
Responsable de componente: Julieta Maribel López
Autora: Mirena Martínez Tuna
Institución: EDUVIDA/GIZ-MINEDUC

 

Año: 2015
ISBN:

 

978-9929-729-00-1
Detalles:

 

105 páginas
Publicación digital:  

https://drive.google.com/file/d/0BwF-MSpAML7VdXpnN1lMQVdGTXM/view

 

06 Mar

Quiché presentó el Plan Estratégico Educativo Bilingüe Intercultural

El pasado jueves 2 de marzo, en Santa Cruz del Quiché, se presentó públicamente el Plan Estratégico Educativo Bilingüe Intercultural, para ese departamento.

 

 

 

Dicho plan es el que operativiza el Plan Estratégico del Ministerio de Educaión 2016-2020, por lo cual, fue entregado ese día al Ministro de Educación, Óscar Hugo López.

A través de la Red Educativa Departamental y la Dirección Departamental de Educación, que incluye a 25 instituciones gubernamentales y no gubernamentales, y cooperación internacional, se respalda la activación de dicho plan, convirtiéndolo en herramienta orientadora de las acciones estratégicas del sistema educativo del departamento.

Durante la actividad, el ministro de educación dedicó un momento de intercambio con los integrantes de la red, a quienes les manifestó la importancia del trabajo realizado y reconoció la iniciativa como única en el país.

EDUVIDA dio a la red la asesoría técnica para realizar el plan, mientras que, el alcalde del municipio de Santa Cruz del Quiché, apoyó las diferentes fases del diseño y construcción del plan, a través del espacio físico de la alcaldía para diversas reuniones.

 

Con información e imágenes de: Pablo Ujpán.

 

01 Mar

Patzité validó su Plan para el Desarrollo Educativo Municipal

La semana del 20 al 24 de febrero la comunidad educativa del municipio de Patzité (El Quiché) diseñó y validó el Plan para el Desarrollo Educativo Municipal (PDEM).

 

 

 

 

Uno de los principales objetivos de los PDEM, es la mejora a la calidad educativa del municipio, es por ello que, en su diseño y validación han participado diferentes actores de la región:

Cabe destacar el involucramiento que la municipalidad de Patzité ha tenido para el diseño y validación de este PDEM.

De 2015 a la fecha,  tres municipios del departamento de El Quiché  cuentan con un PDEM  diseñado, y uno en implementación.  Patzité es el cuarto municipio en contar con este tipo de plan.

 

 

Con información y fotografías de: Pablo Ujpán.

17 Feb

¡Muchá emprendamos!: pautas para el emprendimiento en el nivel medio

El emprendimiento juvenil es uno de los excelentes ejercicios que se pueden realizar desde el aula, prueba de ello, son las diversas actividades de las que como programa de cooperación hemos sido testigos en diferentes centros educativos del país.

 

 

 

 

 Descarga aquí.

Tanto emprendimiento como formación ciudadana tienen un punto de convergencia que, dan como resultado el desarrollo de competencias para la vida. Es por ello que, compartimos con ustedes dentro de la Caja de herramientas de emprendimiento, la guía “¡Muchá emprendamos! Pautas para el emprendimiento en el nivel medio”.

Preguntas rápidas:

¿Qué es?

Una herramienta de apoyo pedagógico para que los docentes desarrollen actividades con temas relacionados con las áreas de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Productividad y Desarrollo, porque entre ambas áreas el emprendimiento es el punto de convergencia.

Las actividades de aprendizaje presentadas en esta herramienta, son de aplicación práctica en el aula y parten con ejercicios de reflexión sobre la vida de los estudiantes, para asegurar un proceso de aprendizaje formativo, así como el desarrollo de las competencias establecidas en el Currículo Nacional Base, CNB.

¿Quiénes lo pueden hacer?

Las actividades de aprendizaje pueden ser realizadas por docentes y estudiantes, diseñadas para ser aplicadas en los ciclos básico y diversificado. La metodología de las actividades se enmarca en el “hacer, haciendo” y en el marco de un aprendizaje constructivo, propuesto por el CNB.

¿Cómo se puede aplicar?

Se sugiere seguir el orden propuesto en el documento. En su aplicación se han considerado contenidos de emprendimientos con valores de forma que, se parte de la valoración personal, valoración de los demás y la reflexión para acciones de bien común. De tal forma que las competencias emprendedoras se enmarquen en el desarrollo social, cultural y colectivo.

¿Cómo beneficia la labor docente?

combina acciones que sustentan el aprendizaje experiencial o vivencial propuestos originalmente por Kolb, denominado Ciclo de Aprendizaje Vivencia, CAV; lo que asegura un aprendizaje significativo, porque parte de la situación de vida socio-cultural de los estudiantes y docentes, tanto de forma individual como colectiva.

¿Cuál es el aporte para el aprendizaje?

El supuesto metodológico en el diseño de cada actividad de aprendizaje establece como objetivo generar reflexiones que parten de vivencias, para luego compartir, procesar, generalizar y aplicar, proceso en el que se construyen conclusiones que evidencian el aprendizaje logrado.

¿En qué contextos se puede realizar?

Las experiencias aplicadas por docentes y estudiantes de los centros focalizados por EDUVIDA en los departamentos de Quiché, Chiquimula y Alta Verapaz, ha demostrado es aplicable en cualquier contexto sociocultural, considerando que las actividades de aprendizaje constituyen orientaciones para la generación de aprendizajes desde los estudiantes.

Ficha técnica:

Componente: Desarrollo Curricular
Responsable de componente: Julieta Maribel López
Autores: Haydée Ayerdi y Luis Enrique López-Hurtado
Institución: EDUVIDA/GIZ-MINEDUC

 

Año: 2015

 

ISBN: 978-9929-729-03-2
Detalles: 172 páginas

 

Publicación digital: https://drive.google.com/file/d/0BwF-MSpAML7Vbkc3U0d1YnRMaTA/view

 

16 Feb

La experiencia de educación virtual en EDUVIDA

En base a propuestas y experiencias previas en educación virtual de la Cooperación Alemana, el Programa Educación para la Vida y el Trabajo (EDUVIDA) estableció el componente de Formación Inicial y Desarrollo Profesional Docente.

 

 

Este tuvo como objetivo formar capacidades en docentes del nivel medio y superior, así como funcionarios del Ministerio de Educación mediante la modalidad del blended-learning.

La primera propuesta que se estructuró y desarrolló fue la Especialización de Posgrado en Formación de Formadores con énfasis en Educación Media, dirigida a catedráticos de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) de diferentes regiones del país y que atendían a estudiantes de profesorado de educación media.

Esta especialización con una duración de 10 meses contó con el aval de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM), la cual pertenece a la USAC.

 

Plataforma de recurso abierto

Una vez los materiales fueron adecuados, se subieron a la plataforma virtual Moodle.  Se eligió esta plataforma para el desarrollo de los cursos en EDUVIDA debido a que es un Open Source (recurso abierto).

Además, está diseñado bajo un enfoque socio-construccionista que se empalma con el modelo pedagógico establecido y posee una interfaz simple para el usuario.

Aparte de la readecuación de materiales y montaje de la plataforma, la formación del recurso humano era un aspecto de gran importancia.  Los facilitadores y tutores seleccionados para este trabajo tuvieron una capacitación intensiva sobre los enfoques pedagógicos del posgrado, la metodología a desarrollar y el uso de la plataforma.

Finalmente, después de la organización del curso y de la selección de los estudiantes, la primera fase presencial del posgrado inicio el 1 de septiembre de 2014 con 32 participantes.

La humanización en tiempos virtuales

Desde un principio, el lado humano iba al lado de la formación académica.  Los participantes se sintieron acompañados todo el tiempo por las tutoras, recibiendo motivación constante y siendo atendidos en sus inquietudes y dificultades.  Esto permitió llegar a la conclusión por parte del equipo de trabajo, que la tutoría virtual, es uno de los elementos más importantes para el éxito de un proceso a distancia.

Los resultados del esfuerzo realizado por el equipo se evidenció en una muy baja deserción.  Solamente dos personas no pudieron concluir su formación.  Los 30 participantes que cerraron pensum, desarrollaron y ejecutaron un proyecto de innovación educativa, contando siempre con el apoyo de EDUVIDA, mediante asesores de proyecto.  Finalmente, 21 personas recibieron el diploma de especialización.

 

Las nuevas ofertas

Todo el proceso fue monitoreado y evaluado por una consultora para validar los materiales y la metodología.  De los resultados del M&E se establecieron los elementos a corregir o mejorar, así como aquellos que funcionaban y debían seguirse usando.

El éxito obtenido en esta primera cohorte, motivó a que el equipo del componente fuera ampliado a tres profesionales: Edin López (coordinador), Tania Zepeda (asesora de aprendizaje virtual) y Gabriel Sánchez (informático).

Se estableció el Campus Eduvida para el alojamiento de cursos virtuales. El diseño de la interfaz del campus se realizó en base a los ejes de EDUVIDA:

Asimismo, se afinó el modelo pedagógico que incluye los enfoques pedagógicos, principios didácticos, ejes, metodología, modelo de acompañamiento.

Después de la especialización, se diseñaron y ejecutaron las siguientes ofertas formativas:

Oferta

Público objetivo

Duración

Especialización de posgrado en formación de formadores con énfasis en educación media (2ª. Cohorte) Formador de formadores de la USAC 10 meses
Especialización de posgrado en formación de formadores con énfasis en educación media (3ª. Cohorte) Formador de formadores de la USAC y universidades privadas 10 meses
Diplomado en inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales Funcionarios de Dirección General de Educación Especial (DIGEESP) y otras dependencias del Ministerio de Educación 4 meses
Diplomado en gestión de la calidad educativa del nivel medio Funcionarios del Ministerio de Educación 6 meses
Diplomado en formación de formadores en emprendimiento Profesores de educación media 4 meses
Diplomado en gestión de centros educativos del nivel medio Directores de establecimientos educativos públicos del nivel medio 4 meses
Diplomado en ciencias sociales y formación ciudadana Profesores de educación media 4 meses
Diplomado en ciudades mayas, riqueza didáctica Catedráticos universitarios de cualquier especialidad 2 meses
Especialización de posgrado en gestión de políticas educativas para el nivel medio Funcionarios del Ministerio de Educación 6 meses

 

La experiencia obtenida permitió que el equipo de EDUVIDA empezara a involucrarse en proyectos de educación virtual del Ministerio de Educación, teniendo la oportunidad de incidir en acciones innovadoras para todo el país.

Se contribuyó en el diseño y configuración de la plataforma virtual del MINEDUC; capacitación sobre tutoría virtual, diseño instruccional y administración de plataformas a diferentes funcionarios para el diseño y desarrollo de cursos virtuales.

La educación virtual en Guatemala tiene futuro y las acciones de EDUVIDA han sido punta de lanza para motivar a actores clave en la generación de nuevas propuestas.

Mientras tanto, en la siguiente fase de EDUVIDA se seguirán tejiendo nuevas experiencias que beneficiarán al crecimiento personal y académico de los profesionales en educación e impactando al logro de una mejor calidad educativa para la juventud guatemalteca.

Con información de: Tania Zepeda

15 Feb

Alternancia y desarrollo comunitario: 3 casos de buenas prácticas

La alternancia es un proceso que contextualiza y ayuda a concretar la pertinencia de los aprendizajes.

 

 

 

 

 

En Guatemala poco es lo que se conoce sobre la modalidad de la Alternancia, y de los estudios existentes, muy pocos comparten conocimiento reflexivo y crítico sobre las experiencias vividas y los resultados de las prácticas educativas en alternancia, que den cuenta del proceso para el desarrollo de las competencias laborales pertinentes en los ámbitos socioculturales y que respondan a los proyectos de vida de los jóvenes.

El foco principal de la cooperación técnica alemana está centrado en la generación de conocimientos técnicos y prácticos para soluciones adaptadas a las necesidades locales, que permitan a las personas transformar su propio presente y futuro. De ahí, nuestro interés por realizar la sistematización de 3 diferentes experiencias de Alternancia:

 

La sistematización es un proceso generador de conocimiento, entendiendo al mismo como todo lo que un actor (persona o institución) utiliza para generar comportamientos, actitudes y acciones dirigidas hacia un objetivo.

 

 

Con información de: Julieta López

10 Feb

Modelos pedagógicos de Integración Curricular

La herramienta Modelos Pedagógicos de Integración Curricular, estimula el desarrollo equilibrado de las distintas dimensiones personales del conocimiento y del ejercicio técnico.

 

Una primera parte de su contenido presenta los elementos teórico-conceptuales para la comprensión pedagógica y de la interacción de factores que propician el desarrollo de los modelos de integración curricular.

Mientras que en la segunda parte, documenta los diversos procesos iniciales que se originaron en el programa EDUVIDA para que los docentes desarrollaran modelos de integración curricular adecuados a sus contextos, en esta parte se destacan procesos reflexivos locales que operan a favor de la integración curricular de áreas, actores y del aprendizaje.

Descarga aquí.

 

 

Preguntas rápidas:

¿Qué es?

Un dispositivo o herramienta que contiene pautas dirigidas a los docentes para implementar la integración curricular.

¿Quiénes lo pueden hacer?

Las pautas orientadoras del documento pueden ser aplicadas por los docentes del nivel de educación media y desde cualquiera de las áreas curriculares establecidas en el CNB. Desde la experiencia de EDUVIDA se ha observado que la diversidad e interdisciplinariedad de las áreas produce procesos ricos de integración de los aprendizajes de los estudiantes.

¿Cómo se puede aplicar?

Las experiencias de los centros educativos focalizados por EDUVIDA, ha demostrado que la integración curricular se puede aplicar considerando primero la contextualización desde la reflexión sociocultural y económica de la Comunidad Educativa. De igual forma, esta experiencia ha sido desarrollada por equipos docentes en torno a un proyecto pedagógico de tipo productivo desde áreas ocupacionales o de formación profesional o bien desde tópicos sociales prioritarios del contexto.

¿Cómo beneficia la labor docente?

Al trabajar en equipo y ponerse de acuerdo en el diseño de situaciones de aprendizaje que el estudiante vivencia o manipula, asegurando de esta forma los aprendizajes.

Además, se centra en un determinado producto y resultado que optimiza y hace de la enseñanza un proceso amigable que responde a las inquietudes actuales de los estudiantes. En este proceso hemos aprendido que independientemente de la edad de los estudiantes jóvenes, son necesarias las operaciones concretas en las situaciones de aprendizaje, porque la interacción del sujeto en el objeto y contexto, facilitan los procesos de enseñanza.

¿Cuál es el aporte para el aprendizaje?

Es un proceso que reta a los estudiantes a poner en evidencia y experimentar las múltiples capacidades individuales y colectivas que poseen, además de atender los diferentes estilos y formas de aprendizaje.

Asimismo, en las acciones de equivocarse y volver a intentar se brindan posibilidades para que a nivel personal y en equipo se desarrollen las innovaciones y la experimentación, aspectos que la segmentación del aprendizaje carece.

La integración de los aprendizajes desarrolla competencias actitudinales, procedimentales, conceptuales y existenciales en los jóvenes.

¿En qué contextos se puede realizar?

Las experiencias de los centros focalizados por EDUVIDA en los departamentos de Quiché, Chiquimula y Alta Verapaz, ha demostrado que la integración curricular es un medio para asegurar los aprendizajes de los estudiantes, siempre y cuando exista un compromiso por mejorar las formas de enseñanza de los docentes, así como de trabajar en equipo.

En conclusión, la integración curricular es aplicable en cualquier contexto sociocultural, donde los docentes que trabajan en equipo implementan innovaciones pedagógicas.

Ficha técnica:

Componente: Desarrollo Curricular
Responsable de componente: Julieta Maribel López
Autor: Marco Antonio Salazar Prieto

 

Institución: EDUVIDA/GIZ-MINEDUC

 

Año: 2015

 

ISBN: 978-9929-729-04-9

 

Detalles: 78 páginas

 

Publicación digital: https://drive.google.com/file/d/0BwF-MSpAML7VbVNwVzdhck5NVFU/view

 

 

10 Feb

Socialización de Experiencias Técnicas para Impulsar la Mejora de la Calidad en la Modalidad de Alternancia

Con el objetivo de establecer alianzas interinstitucionales derivadas de las experiencias técnicas que las diversas entidades realizan apoyando la implementación de la modalidad de alternancia, el pasado 9 de febrero, se realizó dicha socialización.

 

 

 

 

 

 

 

 

A la actividad convocada por EDUVIDA participaron representantes de la DIGEACE, DIGEMOCA y ASONUFED.

En la misma, se presentaron los procesos y materiales educativos desarrollos por EDUVIDA para la acreditación y certificación individual de profesores e institucional de centros educativos del nivel medio en el desarrollo de competencias de emprendimiento.

La agenda también contó con la propuesta y validación técnica del “Manual de pautas para la implementación del Proyecto Educativo en la modalidad de Alternancia” a cargo de Hugo Ojeda y Maribel Carrillo, de la DIGEACE.

Además, Venancio Ixen de  ASONUFED, presentó las acciones técnicas que la asociación ha facilitado al proyecto educativo y formación para el emprendimiento en los centros NUFED de Guatemala.

Por parte de EDUVIDA participaron Julieta López, Coordinadora del Componente Curricular, y Fredy Xocop, asesor institucional pedagógico.