06 Mar

Quiché presentó el Plan Estratégico Educativo Bilingüe Intercultural

El pasado jueves 2 de marzo, en Santa Cruz del Quiché, se presentó públicamente el Plan Estratégico Educativo Bilingüe Intercultural, para ese departamento.

 

 

 

Dicho plan es el que operativiza el Plan Estratégico del Ministerio de Educaión 2016-2020, por lo cual, fue entregado ese día al Ministro de Educación, Óscar Hugo López.

A través de la Red Educativa Departamental y la Dirección Departamental de Educación, que incluye a 25 instituciones gubernamentales y no gubernamentales, y cooperación internacional, se respalda la activación de dicho plan, convirtiéndolo en herramienta orientadora de las acciones estratégicas del sistema educativo del departamento.

Durante la actividad, el ministro de educación dedicó un momento de intercambio con los integrantes de la red, a quienes les manifestó la importancia del trabajo realizado y reconoció la iniciativa como única en el país.

EDUVIDA dio a la red la asesoría técnica para realizar el plan, mientras que, el alcalde del municipio de Santa Cruz del Quiché, apoyó las diferentes fases del diseño y construcción del plan, a través del espacio físico de la alcaldía para diversas reuniones.

 

Con información e imágenes de: Pablo Ujpán.

 

16 Feb

La experiencia de educación virtual en EDUVIDA

En base a propuestas y experiencias previas en educación virtual de la Cooperación Alemana, el Programa Educación para la Vida y el Trabajo (EDUVIDA) estableció el componente de Formación Inicial y Desarrollo Profesional Docente.

 

 

Este tuvo como objetivo formar capacidades en docentes del nivel medio y superior, así como funcionarios del Ministerio de Educación mediante la modalidad del blended-learning.

La primera propuesta que se estructuró y desarrolló fue la Especialización de Posgrado en Formación de Formadores con énfasis en Educación Media, dirigida a catedráticos de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) de diferentes regiones del país y que atendían a estudiantes de profesorado de educación media.

Esta especialización con una duración de 10 meses contó con el aval de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM), la cual pertenece a la USAC.

 

Plataforma de recurso abierto

Una vez los materiales fueron adecuados, se subieron a la plataforma virtual Moodle.  Se eligió esta plataforma para el desarrollo de los cursos en EDUVIDA debido a que es un Open Source (recurso abierto).

Además, está diseñado bajo un enfoque socio-construccionista que se empalma con el modelo pedagógico establecido y posee una interfaz simple para el usuario.

Aparte de la readecuación de materiales y montaje de la plataforma, la formación del recurso humano era un aspecto de gran importancia.  Los facilitadores y tutores seleccionados para este trabajo tuvieron una capacitación intensiva sobre los enfoques pedagógicos del posgrado, la metodología a desarrollar y el uso de la plataforma.

Finalmente, después de la organización del curso y de la selección de los estudiantes, la primera fase presencial del posgrado inicio el 1 de septiembre de 2014 con 32 participantes.

La humanización en tiempos virtuales

Desde un principio, el lado humano iba al lado de la formación académica.  Los participantes se sintieron acompañados todo el tiempo por las tutoras, recibiendo motivación constante y siendo atendidos en sus inquietudes y dificultades.  Esto permitió llegar a la conclusión por parte del equipo de trabajo, que la tutoría virtual, es uno de los elementos más importantes para el éxito de un proceso a distancia.

Los resultados del esfuerzo realizado por el equipo se evidenció en una muy baja deserción.  Solamente dos personas no pudieron concluir su formación.  Los 30 participantes que cerraron pensum, desarrollaron y ejecutaron un proyecto de innovación educativa, contando siempre con el apoyo de EDUVIDA, mediante asesores de proyecto.  Finalmente, 21 personas recibieron el diploma de especialización.

 

Las nuevas ofertas

Todo el proceso fue monitoreado y evaluado por una consultora para validar los materiales y la metodología.  De los resultados del M&E se establecieron los elementos a corregir o mejorar, así como aquellos que funcionaban y debían seguirse usando.

El éxito obtenido en esta primera cohorte, motivó a que el equipo del componente fuera ampliado a tres profesionales: Edin López (coordinador), Tania Zepeda (asesora de aprendizaje virtual) y Gabriel Sánchez (informático).

Se estableció el Campus Eduvida para el alojamiento de cursos virtuales. El diseño de la interfaz del campus se realizó en base a los ejes de EDUVIDA:

Asimismo, se afinó el modelo pedagógico que incluye los enfoques pedagógicos, principios didácticos, ejes, metodología, modelo de acompañamiento.

Después de la especialización, se diseñaron y ejecutaron las siguientes ofertas formativas:

Oferta

Público objetivo

Duración

Especialización de posgrado en formación de formadores con énfasis en educación media (2ª. Cohorte) Formador de formadores de la USAC 10 meses
Especialización de posgrado en formación de formadores con énfasis en educación media (3ª. Cohorte) Formador de formadores de la USAC y universidades privadas 10 meses
Diplomado en inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales Funcionarios de Dirección General de Educación Especial (DIGEESP) y otras dependencias del Ministerio de Educación 4 meses
Diplomado en gestión de la calidad educativa del nivel medio Funcionarios del Ministerio de Educación 6 meses
Diplomado en formación de formadores en emprendimiento Profesores de educación media 4 meses
Diplomado en gestión de centros educativos del nivel medio Directores de establecimientos educativos públicos del nivel medio 4 meses
Diplomado en ciencias sociales y formación ciudadana Profesores de educación media 4 meses
Diplomado en ciudades mayas, riqueza didáctica Catedráticos universitarios de cualquier especialidad 2 meses
Especialización de posgrado en gestión de políticas educativas para el nivel medio Funcionarios del Ministerio de Educación 6 meses

 

La experiencia obtenida permitió que el equipo de EDUVIDA empezara a involucrarse en proyectos de educación virtual del Ministerio de Educación, teniendo la oportunidad de incidir en acciones innovadoras para todo el país.

Se contribuyó en el diseño y configuración de la plataforma virtual del MINEDUC; capacitación sobre tutoría virtual, diseño instruccional y administración de plataformas a diferentes funcionarios para el diseño y desarrollo de cursos virtuales.

La educación virtual en Guatemala tiene futuro y las acciones de EDUVIDA han sido punta de lanza para motivar a actores clave en la generación de nuevas propuestas.

Mientras tanto, en la siguiente fase de EDUVIDA se seguirán tejiendo nuevas experiencias que beneficiarán al crecimiento personal y académico de los profesionales en educación e impactando al logro de una mejor calidad educativa para la juventud guatemalteca.

Con información de: Tania Zepeda

01 Feb

MINEDUC lanza Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil del nivel medio

Tras la experiencia de buenas prácticas demostrada por diversas comunidades educativas del país, en 2015 y 2016, los Gobiernos Escolares en el nivel medio (ciclos básico y diversificado), el Ministro de Educación presentó el pasado 31 de enero en Santa Cruz del Quiché, el Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil del nivel medio.

 

 

 

 

El programa tiene la finalidad que los jóvenes desarrollen competencias individuales y colectivas para la organización comunitaria y el emprendimiento.

Así como liderazgo para proponer y realizar acciones de desarrollo comunitario dentro y fuera de la escuela, enfocadas al bien común y a solucionar por medio del diálogo y la convivencia situaciones de su contexto.

Equidad de género y participación política de la mujer

El Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil es un proceso educativo que desarrolla capacidades para la ciudadanía intercultural activa y para el emprendimiento individual y colectivo.

Tres son los componentes del programa:

De acuerdo con Julieta López, coordinadora del componente de Desarrollo Curricular de EDUVIDA-GIZ, el Programa Nacional de Gobiernos Escolares y Emprendimiento Juvenil, “está enfocado a las nuevas formas de relacionamiento social que la juventud puede construir a partir de la equidad de género y pertinencia cultural, a través del ejercicio democrático e intercultural”.

Organización de Gobiernos Escolares 2017

De acuerdo con el calendario escolar 2017 del Ministerio de Educación, la organización de los Gobiernos Escolares del nivel medio a nivel nacional, se realizará del 1 al 28 de febrero, para luego continuar con los procesos de aprendizaje por medio de las diversas actividades que las comunidades educativas a través de sus Gobiernos Escolares emprenden y desarrollan durante el ciclo escolar.

 

Imágenes cortesía de DICOMS-MINEDUC.

29 Nov

Quiché construye su Plan Operativo de Educación Bilingüe Intercultural

Durante la semana del 21 al 25 de noviembre, se elaboró el Plan Operativo de Educación Bilingue Intercultural de Quiché, en el marco del Plan Estratégico de Educación 2016 – 2020.

 

 

 

 

 

Dicha actividad contó con la participación del  director y subdirector de la DIDEDUC de ese departamento, representantes del STEG, Red Educativa departamental, CTAs, directores de centros educativos del nivel medio, representantes de las distintas unidades de la dirección departamental, y cooperación internacional como aliados en dicho proceso, asimismo, representantes de PRODESA, entre otros.

El trabajo se dividió en varias fases, entre ellas, el diseño de construcción del Plan,  en la cual, los participantes presentaron los diversos escenariois de educación actual de ese departamento.

Previo a la validación y presentación, hubo un momento para la socialización, análisis y discusión, en relación a la misión, objetivos, finalidad, frentes y acciones estratégicas, entre los participantes para dicho Plan.

 

 

Con información e imágenes de: Pablo Ujpán

 

13 Nov

Los jóvenes pueden aprender a crear una sociedad pacífica

Caso de Estudio Guatemala: Educación

(Esta es una versión traducida por Google Translate. Para consultar la versión original en alemán, visite: http://bit.ly/2fSf94i).

 

Dos estudiantes buscan en un libro sobre las aves.

La población de Guatemala es muy joven y está creciendo rápidamente – los niños y los jóvenes constituyen casi la mitad de los 16 millones de habitantes-. Sin embargo, las tres cuartas partes de los niños y niñas no tienen ninguna posibilidad de una educación más allá de la escuela primaria. Si son de escasos recursos, viven en zonas rurales y pertenecen al pueblo de Maya, su situación es particularmente mala. Por consiguiente, Alemania apoya al Gobierno de Guatemala a través de ayuda financiera para la construcción de escuelas, y mediante el asesoramiento para la reforma educativa.

Del alemán: “Junge Leute lernen lassen – für eine friedliche Gesellschaft” Google Translate

 

“Algo está pasando”

La lucha contra los carteles de la droga, el terror de las bandas juveniles ( “maras”) en las ciudades, la corrupción estatal, y la migración de miles de personas a través del desierto mexicano para llegar a Estados Unidos, son solo algunos de los grandes problemas de Guatemala. Sin embargo, hay buenas noticias, dice Luis Enrique López-Hurtado, Director del programa  de la GIZ, EDUVIDA :. “Alzar la voz ha sido una buena señal para las 30 mil personas que a partir de abril de 2015, protestaron pacíficamente y bajo el lema ‘justicia ya  . El presidente se vio obligado a renunciar tras varias semanas de protestas ciudadanas. Y más de 30 empresarios  han sido acusados de corrupción, lo que demuestra que: Algo está pasando “

Sin educación, sin trabajo, sin perspectivas

Alumnos una escuela modelo en Guatemala en la recolección de la remolacha, que fueron sembrados durante el curso "Producción y Desarrollo"

También en el Ministerio de Educación ha demostrado una fuerte voluntad de cambio. Entre otras cosas, porque la población está preocupada por una generación de “Ninis”. Llamados así en Guatemala a los jóvenes de 19 a 29 años que no estudian y no trabajan (“ni estudia ni trabaja”). Hay en este pequeño país más de un millón “Ninis”,  como resultado de una política educativa que se ocupó solamente a las escuelas primarias en la última década.

Especialmente en las zonas rurales, hay pocas escuelas secundarias,  donde los maestros enseñan con programas anticuados. Sin una buena educación secundaria, muchos jóvenes se ven obligados a aceptar trabajos difíciles o peligrosos y en condiciones de explotación. Así crece la tentación de emigrar o ingresar en actividades criminales. Y con la creciente frustración de los jóvenes  también aumenta el potencial de violencia.

“Nuestro consejo a la reforma educativa de las escuelas secundarias, por tanto, se centra en dos aspectos. En primer lugar ¿Cómo puede la formación ciudadana mejorar  el comportamiento democrático en la práctica, cesar la discriminación de la población indígena, y aumentar el compromiso social de los jóvenes?. En segundo lugar, ¿Cómo promover la empresarialidad de los jóvenes rurales, ya que,  apenas hay puestos de trabajo, por lo que es necesaria la iniciativa empresarial;  los jóvenes necesitan una perspectiva de la vida?” señala López-Hurtado,  director de EDUVIDA.

Muchos niños tienen que mantener a sus familias

Para reformar la educación secundaria,  se deben desarrollar nuevos planes de estudio,  renovar  la administración de la escuela y la formación docente. Estos también son las tres prioridades que el programa EDUVIDA para la Cooperación Internacional (GIZ) en nombre del Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo en Guatemala.

15 centros escolares sirven de modelo al programa como una plataforma de prueba para los nuevos contenidos y métodos de enseñanza educativos. Están ubicados en los departamentos de Alta Verapaz, Quiché y Chiquimula – en las comunidades donde los miembros de los grupos étnicos mayas forman la mayoría de la población; 90 por ciento de la población indígena vive en la pobreza extrema-.

Muchos niños han tenido que abandonar la escuela sin saber correctamente leer, escribir y contar, ya que tienen que ayudar en casa a obtener la existencia familia: Las chicas se deben encargar del hogar y cuidado de niños. Los muchachos tienen que trabajar en el campo o tratar de conseguir trabajo no calificado, con tal de contribuir con unos quetzales a los ingresos familiares.

Escuelas modelo enseñan los medios de vida

Los estudiantes de una escuela modelo en Guatemala la alimentación de los pollos en el Lehrhof de Agricultura curso

Esto es exactamente el éxito de las  escuelas modelo: Los jóvenes adquieren habilidades prácticas que les ayudan a complementar los ingresos de sus familias. Todas las chicas y chicos, son instruidos para desarrollar un pequeño proyecto, de generación de ingresos para reproducirse, por ejemplo, pollo o pescado tilapia (ver: “Ampliar su mente, entonces se obtiene en todas partes.” ).

“Nuestros jóvenes utilizan lo que han aprendido, y eso hace que sus familias no solo se beneficien de ese aprendizaje, sino también se sientas orgullosos de ellos”, dice López-Hurtado, director del programa. “No sólo es rentable económicamente para ellos, sino que también es una contribución a la seguridad alimentaria de los pueblos, porque ahora hay más alimentos ricos en proteínas disponibles. En un país donde el 49 por ciento de los niños menores de cinco años están desnutridos, se vuelve importante. Otros ejemplos de la oferta de adquisición de habilidades prácticas, son los cursos de artesanías y tejidos o reparación de bicicletas” señala López-Hurtado.

Gobiernos Escolares para fortalecer la confianza en sí mismo

Los miembros del gobierno estudiantil de Alta Verapaz (Guatemala) en el intercambio con estudiantes de los "segundos Tele Daria"

La democracia debe comenzar en la escuela. Por lo tanto, la participación estudiantil se introdujo en las escuelas modelo. A través de las redes sociales se difundió la idea y surgió la respuesta: “¡Le mostraremos a los maestros que tenemos nuestras propias ideas!” Más de 400 vídeos de YouTube que han prestado en todo el país en la red los Gobiernos Escolares.

“Los vídeos también muestran que los jóvenes indígenas participan activamente en los Gobiernos Escolares. Ellos comparten su opinión abiertamente, dan una idea de sus pensamientos y muestran mayor confianza en sí mismo. El Indígena no se avergüenza más de su origen”, dijo el experto en educación López-Hurtado. “La autoestima es un requisito previo para que la voluntad de aprender pueda desarrollarse y cree disposición a involucrarse en la familia, en la comunidad, en la región” concluye López-Hurtado.

La lucha contra la discriminación debe comenzar en la mente de los maestros

“Es en el centro educativo donde se muestra  la perspectiva histórica de cómo el racismo en Guatemala se ha producido, y simplemente te hace abrir los ojos y darte cuenta de por qué es ahora como es” indica Sara Schmidt sobre su trabajo.  Schmidt es asesora temática en el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social, IIARS) en el  cual desarrolla nuevos cursos de formación para docentes, la tercera prioridad del programa de EDUVIDA.

 

Educación para la resolución de conflictos

El enfoque de trabajo del IIARS es la educación para la resolución de conflictos. “Crecí en medio de la guerra civil en los años setenta y estoy agradecida de poder participar aquí. Con pequeños pasos estamos creando la sociedad que todos queremos”, dice la directora del Instituto, Vivian Salazar Monzón.

Una de las tarea de Sara Schmidt es el “enfoque basado en problemas” para introducir un método de enseñanza y un espacio de discusión en el aula: conflictos en la sociedad – y por lo tanto también entre los jóvenes-. Anteriormente para algunos maestros era complicado hablar del tema, menciona la asesora,  ya que los maestros se justificaban con la típica actitud de “mejor no hablar de conflictos, para evitar crear nuevos”, comenta la cooperante.

Schmidt también comenta sobre la reciente experiencia de un curso piloto probado y llamado “talk show”, como una forma de discutir diferentes puntos de vista en el aula, “se trata de una nueva experiencia para los estudiantes de este país, que refuerza la confianza en sí mismo, y donde se dan cuenta que puede expresar verbalmente sus puntos de vista. Después del taller, mis colegas y yo recibimos fotos de los maestros, en las que mostraban las ruedas de expresión en el aula; Esto es lo que destaca los logros de nuestro trabajo.” Concluye Schmidt.

La plataforma de e-learning en el futuro llegar a 120.000 maestros

Los cursos de formación del profesorado están diseñados como módulos de aprendizaje electrónico para Internet, complementados con cortas fases presenciales. Facilitando la cobertura para participantes de regiones remotas.  No todos tienen una computadora – el salario mensual de un maestro es el equivalente a € 250- pero los “cafés Internet” están en todas partes.

En la actualidad, aproximadamente el 15 por ciento de la fuerza magisterial de Guatemala ha logrado formación a través de la plataforma campuseduvida. Una vez finalizada la fase piloto del campuseduvida, los cursos formativos que ahí se ofrecen, serán trasladados a la plataforma de aprendizaje del Ministerio de Educación, lo que significaría que aproximadamente 120 mil maestros reciban esa formación.

Construcción de escuelas de acuerdo con normas uniformes

Incluso el mejor contenido de la enseñanza no se puede enseñar, siempre que hay una falta de coberturas básicas: las escuelas necesitan un techo a prueba de lluvia, cristales en las ventanas, sanitarios, rampas de sillas de ruedas, y cocinas con chimeneas.

“No hay que olvidar que la comida gratis es un fuerte incentivo para muchos padres de escasos recursos, envíen a sus hijos a la escuela”, dice la directora del proyecto Kathrin Gütschow. Gütschow, quien posee un doctorado en nutrición, es la comisionada para el programa de la BMZ KfW PROEDUC. Y en alianza con el Ministerio de Educación de Guatemala, trabajan en la nueva construcción, reparación y equipamiento de escuelas en seis regiones desfavorecidas.

2017 debe comenzar con la construcción o la extensión estructural de ocho redes escolares. Estos consisten en una escuela central y varios dispositivos conectados, respectivamente. El Ministerio de Educación ha sido advertido con respecto a nuevas normas de construcción para las escuelas. Debido a que casi la mitad de todos los edificios escolares en Guatemala no cumplen con los requisitos mínimos estructurales: “La gente a menudo inicia la construcción hasta cuando tienen el dinero, si el número de estudiantes crece, las aulas no están completamente terminadas, y esto es un peligro en un país de alto riesgo sísmico”, dice el director del proyecto.

Las normas de construcción, no son sólo acerca de la seguridad, sino también sobre aspectos educativos y de los aspectos de protección del medio ambiente. También es importante el acceso sin barreras, por lo que la inclusión de los niños con discapacidad es posible. Todas las normas se han definido en un manual del Ministerio de Educación, que es obligatorio para todos los municipios y las organizaciones donantes.

Mantenimiento y reparación en manos de los padres 

En el pueblo de La Campana (Guatemala), la directora muestra el "muro de la transparencia" con la información sobre el uso de los recursos financieros.

Además de la construcción de escuelas,  se realizan  pequeñas medidas para el saneamiento, financiadas por el KfW: Muchas de las reparaciones ya se ejecuta en sus propios municipios y escuelas con la ayuda de los padres. El Ministerio de Educación envía un arquitecto o ingeniero que evalúa las deficiencias en las escuelas y calcula las necesidades financieras para la reparación, elabora los planes, y supervisa la acción. Además, se les instruye a las asociaciones de padres, sobre cómo administrar el dinero recibido.

“El funcionamiento ha sido increíblemente transparente y con gran éxito,” dice Gütschow directora del proyecto . El objetivo de la participación de los padres es que se sienten responsables de su escuela y envían a sus hijos allí. Gütschow declaró: “Una vez que las escuelas se reparan y hacen una buena impresión, el número de matriculados incrementa.”

Libros en lenguas indígenas

Los escolares de Guatemala mira estiraron en una caja de libros

Con el apoyo financiero de Alemania, el Ministerio de Educación ha distribuido entre 2012 y 2015 en todo el país cerca de 8,5 millones de libros a 27 mil escuelas. La información arrojada en relación a aspectos pedagógicos y literarios desde las “mini-bibliotecas” hacen ver el interés por querer leer y promover las habilidades de lectura en los niños  de primaria. Ahora,  en las escuelas de Guatemala,  cada día inicia con una hora de lectura.

Algunos libros son bilingües, ya que la enseñanza en lengua materna indígena, es otro de los objetivos del proyecto. Los niños indígenas están en desventaja desde el principio en la escuela, porque no hablan exclusivamente español, por lo general, dominan una de las lenguas mayas. Antes de que tengan la oportunidad de aprender español, ya han perdido las clases y deben repetir.

“Mientras más tiempo los niños y jóvenes permanezcan en las escuelas, más oportunidades tendrán para aumentar y mejorar su aprendizaje, y el riesgo de descarrilarse será menor. Pero cuando los jóvenes abandonan la escuela sin saber leer y sumar, simplemente podrán aspirar a trabajos mal cualificados. La educación solo abre la puerta para salir de la pobreza.” concluye Gütschow.

De un vistazo

Programa de Cooperación Técnica:

Cliente: Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ)
Nombre del programa: EDUVIDA
socios políticos: Ministerio de Educación de Guatemala
Ejecución: Agencia Alemana para la Cooperación Internacional (GIZ)
Presupuesto: 6,25 millones de euros
Duración: 2013-2017

Programa de Cooperación Financiera:

Cliente: Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ)
Nombre del programa: PROEDUC IV
socios políticos: Ministerio de Educación de Guatemala
Implementación: KfW
Presupuesto: 16.25 millones de euros
Duración: 2013-2018

22 Feb

El Ministerio de Educación se une al #RetodeLenguaMaternaGT

En el marco del Día Internacional de la Lengua Materna el programa Educación para la Vida y el Trabajo EDUVIDA a través de su director Luis Enrique López-Hurtado desafió al ministro de Educación, Óscar Hugo López al #RetodeLenguaMaternaGT, para que dé un mensaje en una lengua originaria de Guatemala.

 

 

 

El #RetodeLenguaMaternaGT consiste en grabar un mensaje en cualquiera de las lenguas maternas Maya, Xinka o Garífuna; y de esta forma mantener vivas las lenguas de los pueblos originarios.

Todas las personas pueden participar en este reto, acá un tutorial explicativo:

 

 

El #RetodeLenguaMaternaGT es un seguimiento a la campaña #RetoDeLasLenguas realizada en 2015 por el Ministerio de Cultura del Perú; en tal sentido y como una forma de motivar la participación ciudadana para mantener vivas las lenguas maternas de Guatemala, el programa EDUVIDA se complace en apoyar la iniciativa del MINEDUC para la ejecución de dicha campaña en el país.

“La importancia de la lengua materna en la niñez y juventud es uno de los aspectos fundamentales para el desarrollo de cualquier nación, puesto que, es la base de interacción social en su entorno. Es por ello que mantener la lengua materna en las aulas es de suma importancia; y nos complace mucho el interés que el MINEDUC está poniendo a este tema.”

 21 de Febrero

El Día Internacional de la Lengua Materna, fue proclamado por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1999. Anualmente, desde febrero de 2000, esta fecha (21 de febrero) es observada con el objetivo de promover el multilingüismo y la diversidad cultural.

Guatemala es un país pluricultural, multilingüe y multiétnico, conformado por cuatro Pueblos: Maya, Garífuna, Xinka y Ladina. Un guatemalteco puede tener como idioma materno el idioma castellano, cualquiera de los 22 idiomas Mayas, el Xinka o el Garífuna. Y cada vez más muchos guatemaltecos desarrollan dos lenguas maternas hasta los 3 años de edad; por lo general, una lengua maya y el castellano. De ahí la importancia del bilingüismo.

El #RetodeLenguaMaternaGT es una de las varias acciones con las cuales la Cooperación Alemana a través de su programa EDUVIDA apoyará al Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural.

 

Por: Inés López

Audiovisuales: René Hernández y DICOMS-MINEDUC.

24 Nov

¡Muchá, hagamos teatro!: otra forma de hacer emprendimiento y formación ciudadana

Este día se presentó a la comunidad educativa de Alta Verapaz, el corto visual ¡Muchá, hagamos teatro!

Un registro audiovisual de la experiencia teatral del grupo de teatro M&M integrado por estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental INEBE de San Pedro Carchá.

 

 

 

El corto que recoge la experiencia artística de este grupo de estudiantes que a través del teatro materializan un proyecto de emprendimiento artístico y a la vez, ponen en práctica y motivan a la juventud hacia la formación ciudadana, fue proyectado en una de las salas de cine de esta ciudad, ante autoridades educativas, docentes, alumnos y sus familias.

 M&M

El grupo M&M surgió a partir de un taller de teatro facilitado por estudiantes de último año de la Escuela Nacional de Arte Dramático, ENAD, y financiado por el programa Educación para la Vida y el Trabajo EDUVIDA en agosto de 2014.

Dicho taller fue  impartido a varios estudiantes de Alta Verapaz, Chiquimula y Quiché. De Alta Verapaz, un grupo de estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental –INEBE- de San Pedro Carchá, tuvo la iniciativa de continuar realizando teatro, de esa cuenta y a partir del año pasado han creado dos montajes escénicos: “Así es nuestra triste realidad”, con la cual participaron en el festival Carchá Convive 2014  y en el que obtuvieron el Pez Dorado, máximo galardón que otorga dicho festival.

Posterior a esto, crearon el montaje “El espejo” (junio 2015) con el cual se han presentado en diversos escenarios de Alta Verapaz y Chiquimula.  Cabe destacar el apoyo y guía incondicional que han recibido de las maestras Karol Paola Ical Regalado y Glenda Gálvez de Alvarado, ambas docentes del Experimental, y de Luis Alberto Monterroso, director de dicho establecimiento.

La importancia de la formación artística

Según Liliana Aldana, asesora técnica regional en Alta Verapaz de EDUVIDA “dedicar el tiempo necesario a las artes escénicas o de cualquier otro tipo de formación artística extra aula, es una gran oportunidad para desarrollar otras áreas curriculares de manera lúdica. Además de, darle la oportunidad a la juventud a que exprese lo que piensa y siente sobre su realidad y la de su comunidad. El grupo M&M, no sólo ha conseguido eso, sino también, ha logrado un proyecto de emprendimiento puro en el que también involucra una formación ciudadana intercultural y activa que  comparten con su comunidad.”

Con el fin de que todas las personas puedan ver el corto ¡Muchá, hagamos teatro!  Se ha alojado en la siguiente dirección: https://youtu.be/McVl3w8ELmI

 

29 Oct

El valor del mes llega desde Alta Verapaz para todo el país

Como parte de los mecanismos que implementa la Dirección General de Educación Bilingüe e Intercultural, DIGEBI, para la conservación de la lengua materna de los pueblos y la integración de las nuevas generaciones a esta tarea, la Comisión de Valores del Ministerio de Educación a través de las propuestas que la docencia  implementa en los centros educativos realizan el ejercicio de producción de textos literarios en idioma materno: cuentos, poemas, trabalenguas, entre otros;  con estudiantes del nivel medio.

 

 

Invitación Oficial

De esa cuenta y a requerimiento del Ministerio de Educación, esta vez,  se ha invitado a un estudiante, una profesora y al director del Instituto de Educación Básica y Diversificada de Cantón Las Casas, ubicado en Alta Verapaz, para la grabación de dos cuentos en idioma     Q´eqchi´, en el marco del valor del mes. Dicha grabación se realizó en los estudios de la radio oficial de Guatemala, TGW.

Valores

Los cuentos titulados “Li ch’ina Sank” (La Hormiguita) y “Li Chaab’ilal” (La indiferencia) fueron escritos en idioma Q´eqchí por el estudiante Kevin Josué Otoniel Xol Rax. Ambos textos tocan los valores: cooperación, amor, tolerancia, comprensión y respeto; los que serán transmitidos a nivel nacional.

Kevin, de 14 años de edad, cursa el segundo año básico. De acuerdo con sus maestros se caracteriza por ser un joven creativo, responsable, dinámico, con liderazgo y respetuoso; con identidad propia, valorando su idioma, algo que ha demostrado a través de sus creaciones inéditas.

Motivación

El Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural, Gutberto Leiva, felicitó a Kevin, por la creación de los cuentos, al mismo tiempo instó a toda la Comunidad Educativa a impulsar y fortalecer la educación bilingüe intercultural en todos los niveles educativos.

Por su parte, Werner Ramírez, Coordinador de Gestión de EDUVIDA, comentó que es necesario brindar oportunidad de creatividad literaria a los jóvenes y al mismo tiempo impulsar el idioma materno.

21 Oct

Festival de alimentación ancestral

El pasado 16 de octubre se conmemoró el Día Mundial de la Alimentación, el cual se realiza desde 1979, con la finalidad  “de concientizar a las poblaciones sobre el problema alimentario mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza”, según la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación.

 

 

 

 

 

En ese marco, estudiantes de los Institutos Básicos de Telesecundaria de Alta Verapaz,  bajo la coordinación del licenciado Alfonso Caal, realizaron el Festival de Alimentación Ancestral. El mismo se desarrolló en el Parque Central de Cobán, a ritmo de bailes tradicionales como:

  • Ferrocarril de Los Altos
  • El baile de los perrajes y los sombreros
  • El corte de café
  • El Torito
  • El baile de los Micos y
  • El Rey Quiché

La actividad contó con la presencia de la comunidad cobanera y por supuesto,  con el entusiasmo de jóvenes, docentes.

 

Con información y fotografías de: Liliana Aldana

12 Oct

Primera Expo Ciudadana de Alta Verapaz

La Primera Expo-Ciudadana se celebró el 8 y 9 de octubre de 2015 en las instalaciones que comparten el Instituto de Educación Básica Experimental y el Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, de San Pedro Carchá, Alta Verapaz.

La misma,  tuvo como objetivo exponer las buenas prácticas de formación ciudadana que centros educativos de Alta Verapaz han iniciado, con apoyo de EDUVIDA y así generar interés en los demás establecimientos de educación media del departamento.

 

 

 

 

 

Interés por la Formación Ciudadana

En los diferentes institutos en los cuales EDUVIDA coopera con el MINEDUC, se han encontrado tanto potencialidades como necesidades de mejora, en las áreas de: ciencias sociales, formación ciudadana y  productividad y desarrollo.

Estas mismas, prioritarias en el ciclo básico y diversificado, de esa cuenta, el departamento de  Alta Verapaz ha generado mayor interés en la Formación Ciudadana, es por ello que, se realizó la I EXPO-CIUDADANA en el municipio de San Pedro Carchá.

Exposiciones multimedia

La I Expo-Ciudadana tuvo dos días de exposición al público, con la representación de los institutos de intervención de EDUVIDA en Alta Verapaz e invitados especiales.

Durante esos días, la comunidad educativa asistente encontró exposiciones multimedia y quioscos por centro educativo, los cuales dieron muestra de las estrategias pedagógicas innovadoras en Formación Ciudadana Intercultural y Activa.

Intéreses juveniles

De acuerdo con Liliana Aldana, asesora técnica institucional de EDUVIDA, “la Primera Expo-Ciudadana es un espacio para estimular el diálogo sobre lo que interesa a los jóvenes.

Esto es de suma importancia por la fuerza que las movilizaciones ciudadanas cobraron en el país durante los últimos meses.

Además, EDUVIDA se ha propuesto impulsar el ejercicio de la ciudadanía intercultural y activa, entre otras acciones, a través de espacios para el intercambio entre los centros educativos y las comunidades.”

En ese sentido, los asistentes a la exposición encontraron conferencias sobre ciudadanía, talleres (actividades prácticas para estudiantes), las diversas innovaciones en Formación Ciudadana experimentadas en Alta Verapaz y actividades culturales y lúdicas como: teatro, demostraciones de juego de pelota Maya, entre otros.